/Архив новостей

Назад, в будущее

Как новый министр образования пытается вернуть образование старое

• Лирическое вступление
• Вернем в школы астрономию
• Школьники и  трудовые обязанности
• Убрать детей из Интернета
• Образование перестанет быть услугой
• «Золотой канон» литературы
• ЕГЭ без натаскивания

Даже те сибмамы, кто ходил в школу в 90-е, убеждены, что советское образование было лучше современного. Более того, вообще было лучшим в мире! Удивительным образом правительство откликнулось на народные чаяния – министром образования и науки стала консерватор Ольга Васильева, которая не скрывала своих намерений вернуть в наши школы лучшие приемы советской педагогики. Что это за лучшие приемы и как они будут выглядеть в современных реалиях?

Большое лирическое вступление о советском образовании

от автора, заставшего его в самом расцвете...

Если отбросить тоску по безвозвратно утраченному золотому веку, которая, видимо, генетически вшита в наше сознание, то можно вспомнить и о недостатках советской школы.

1. Идеологизированность. Коммунистическая идеология незаметно, но плотно пропитывала каждый учебный день. Решения очередного съезда партии ненавязчиво упоминались в учебниках по всем предметам (сильнее всего пострадала история, где любое событие рассматривалось исключительно с точки зрения классовой борьбы), каждую неделю проходили политинформации – обсуждение газетных передовиц. Не говоря уж о том, что избежать членства в коммунистическом союзе молодежи было практически невозможно.

2. Излишняя академичность. Образование было перегружено абстрактными знаниями в ущерб практической составляющей. Мало кто из мам, ратующих за возврат «самого лучшего в мире образования», сможет спустя пару десятков лет после выпуска из школы решить сходу логарифмическое уравнение или объяснить, зачем в клетке вакуоль, а ведь на изучение этих тем были потрачены драгоценные учебные часы. Отчасти это объясняется тем, что на образовании… экономили! Да, да, школьные лаборатории по большей части были оборудованы скудно, никакой о какой наглядности речи не шло. Вот и приходилось загружать детей теорией.

3. Унификация. По всей стране в один и тот же день все дети приступали к изучению таблицы умножения или деепричастных оборотов. Удобно для переездов семей, легко контролировать, наконец, это просто выгодно – оплатить разработку одного учебника раз в 20 лет, а не двадцати учебников каждый год. С другой стороны, редко какому учителю везло с «унифицированными» детьми – слабых учеников приходилось подгонять, сильных – сдерживать.

4. Менторство. Учебная программа не предполагала диалога ученик-учитель, более того, вообще не предполагала, что у ученика может быть собственное мнение по какому-либо вопросу. Учитель говорит, ученик слушает и, не рассуждая, воспроизводит. Сейчас это кажется даже странным, но вспомните многочисленные «мемы» тех времен, вроде «Красные руки Базарова указывают на его демократизм». Да, да, гуманитарные предметы были просто набором штампов, подлежащих зазубриванию.

Возможно, вы сейчас скажете, что в вашей школе ничего подобного не было. Что лучшая в мире учительница научила вас любить поэзию Серебряного века, вечерами собирала для наблюдений за звездным небом и научила работать с паяльником. И это правда. К концу 70-х годов (то есть, тлетворное влияние коварного Запада можно исключить) школьная система стала настолько косной, что ее по мере сил попытались реформировать сами педагоги. Возник термин «учителя-новаторы», и фамилии Амонашвили, Шаталова, Ильина, Щетинина, Волкова, Лысенкова стали известны каждому. Они призывали отказаться от школьных стандартов, повернуться лицом к детям, прислушаться к их нуждам, ставить во главу угла творчество, а не зубрежку. «Ответственным» за это можно считать Владимира Матвеева, одного из идеологов «педагогики сотрудничества», главного редактора «Учительской газеты».

” Возникла бы эта новая педагогическая волна, если бы в отечественном образовании всё всех устраивало? Думаю, нет. Но современные мамы об этом уже благополучно забыли.

Теперь вернемся к предложениям Ольги Васильевой.

Вернем в школу астрономию

Уход астрономии из школьной программы многие родители восприняли чуть ли не как откат в Средневековье. Между тем, по сути, она никуда из программы и не уходила, просто «растворилась» в разных школьных предметах, от «окружайки» до физики, а кроме того по выбору учеников и родителей могла преподаваться факультативно. Призыв немедленно вернуть астрономию сами учителя встретили с некоторым недоумением. Где найти для нее место в переуплотненной школьной программе? Может, не ставить ее в 11-м классе, как прежде, а сместить классу к седьмому? Кто будет учить – молодые кадры уже не изучали методику преподавания астрономии в институтах? Наконец, надо же разработать программу, учебники напечатать…

” Впрочем, у Ольги Васильевой на сложные вопросы есть простые ответы. Часы - за счет второго языка – не очень-то он и нужен (кстати, это характерная тенденция советской школы: учитывая, что возможность блеснуть на практике знанием английского была у единиц, иностранный язык воспринимался как предмет абстрактный и второстепенный). Учебные программы и старые хороши – что там могло в небе измениться за последние 30 лет?

Сами астрономы с такой постановкой вопроса не согласны. Вот как комментирует это предложение Владимир Сурдин, старший научный сотрудник Государственного астрономического института им. Штернберга МГУ:

— Астрономия в советских учебниках абсолютно устарела, сейчас я редактирую книжку о Солнечной системе, первое ее издание было еще семь лет назад, и я с трудом делаю из нее новую книгу. Потому что на каждой странице надо все переписывать, астрономия — очень динамичная наука, в которой постоянно происходят новые открытия.

Школьники и  трудовые обязанности

«Мы должны вернуть ответственность маленького человека за то место, в котором он проводит 11 лет», — сказала Васильева, предложив вернуть уборку школьных помещений силами школьников. С одной стороны, ну кто из родителей возразит против того, что привычка трудиться – необходимая составляющая воспитания? Как приятно переложить эту нудную составляющую на школу, пусть там и приучают к труду!

” С другой стороны, а вы сами-то остаетесь периодически в офисе лишний час-другой, чтобы помыть там полы? Нет? А почему? Вы недостаточно трудолюбивы? Вы не несете ответственность за место, где работаете? Уверена, даже госпожа Васильева не драит туалеты в министерстве… Полагаю, никому не открою секрет, что трудовое воспитание было направлено в советских школах не просто на приучение детей к труду, а на приучение к безвозмездному труду на общее благо. Очень полезный навык при коммунизме. А сейчас?

Наконец, я уверена, энтузиазм родителей сильно уменьшится, после того как их чадо вернется домой в школьной форме, в которой только что отмывал руками класс. А завтра ему снова в школу, и снова в форме!

Маленькое детское воспоминание: автор этой статьи училась в очень консервативной советской школе, настолько консервативной, что даже госпожа Васильева была бы довольна. Но даже там понимали, насколько неэффективны дети в качестве уборщиков. Да, периодически мы возюкали грязными тряпками по грязному полу… А дежурство по школе заключалось в том, что на каждой перемене ученики дежурного класса в парадной форме выстраивались посередине лестницы в качестве живого барьера: на каждой ступеньке – один ученик. По правую руку от нас дети поднимались, по левую – спускались. Красота!

Мнение министра о возрождении сельских школьных бригад даже как-то не хочется комментировать – кажется, госпожа министр забыла, что колхозы давно перестали существовать, превратившись, в лучшем случае, в акционерные общества, прибыль от деятельности которых остается в карманах у вполне конкретных людей. Школьникам предлагается поработать на них бесплатно?

Убрать детей из Интернета

Да, да, мы привыкли смотреть на Интернет как на некое вселенское зло, приятное – но зло. Мы что, нас спасать уже поздно, но детей, детей-то еще можно спасти, правда? Правда, соглашается министр образования Ольга Васильева, предлагая заменить в школах доступ к компьютерам активной деятельностью – музыкой и спортом, а дома просто ограничить доступ детей к компьютеру. Ничего не имея против спорта и музыки, невозможно не задуматься – а какое отношение к современной жизни будет иметь такая школа?

Легко ли вам обойтись на работе без компьютера? Легко? Позвольте узнать, кем вы работаете? Даже самая незатейливая домохозяйка сегодня ищет в Интернете новые рецепты и выкройки, общается в социальных сетях и отдыхает, просматривая развлекательные сайты.

” В то время, когда весь мир стремительно виртуализируется, срочно вернуть детей на 50 лет назад – зачем? Чтобы из школы они выходили совершенно неприспособленными ни к одной профессии, с трудом обучаясь искусству контентного поиска? Ведь Интернет – как иностранный язык, чем раньше освоишь, тем полнее и естественнее будешь владеть…

Образование перестанет быть услугой

- Каждый должен понимать, что работа учителя это не услуга, - высказала свою позицию министр. - Я буду запрещать вам произносить слово «услуга».

Впрочем, в беседе с патриархом Васильева оговорилась, что работа учителя – это служение. Услуга, служение… это лишь слова, но что за ними? А за ними перспектива введения регламента взаимодействия школы с родителями.

Сейчас отношения между учителем и родителями перевернуты, по словам министра, с ног на голову. Если раньше авторитет учителя был непререкаем и на встречах с родителями именно педагог говорил, на что надо обратить внимание, то сегодня это совершенно другая картина: «стоит учитель, а ученик и родитель пытаются что-то объяснить».

” Как вы понимаете, ничего нового госпожа министр не изобрела, только вернула советскую систему школьных отношений: учитель говорит, ученик слушает. Априори предполагается, что ничего важного, нужного, интересного ученик (да и родители) сообщить не могут, так же как и педагог не может ошибаться.

Здесь корни даже поглубже зарыты, не во временах нашего детства: Великая Октябрьская социалистическая революция, ликвидация неграмотности, молодые революционные учителя, приехавшие в деревню развеивать тьму предрассудков… Но, извините, мы же не безграмотные крестьяне с тьмой предрассудков, а наши дети – не чистые листы, которые срочно требуется заполнить ровными строчками прописи… Неужели последние 40 лет нужно забыть и вернуться к временам до Амонашвили, Шаталова и Ильина?

«Золотой канон» литературы

Очень интересная и мало освещаемая в СМИ тема – отношение нового министра образования к литературе, изучаемой в школе. А между тем, тема эта очень важная: можно не знать иностранных языков, не уметь решать тригонометрические уравнения, не знать, как получают серную кислоту – все это лишь упражнения для ума. Но книги, чтение – это упражнения для души, то, что формирует культуру, и отдельно взятого человека, и нации. Неудивительно, что Ольга Васильева заговорила о «золотом каноне» - едином обязательном списке литературы, который школьники должны изучить в рамках школьной программы. Удивительно, что заговорила об этом первой не она, а патриарх Кирилл, впрочем, он же и председатель Общества русской словесности. Так что список должен формировать у детей «целостное восприятие русской литературы, а значит — и русской культуры». Немного обидно за литературу иностранную (там тоже есть, что почитать, а в советской школе ей отводилось до смешного мало времени), но вернемся к самому списку. Насколько он был безупречен в школьные времена?

” Положа руку на сердце, кто в 14 лет искренне наслаждался «Преступлением и наказанием» Достоевского, а не вымучивал его по странице? Кто не пролистывал размышления князя Болконского, отмечая про себя, что только идиот будет так трепетно беседовать с дубом? Не пролистывали? Хорошо, может вы и «Поднятую целину» взахлеб прочитали?

Нисколько не умаляя неоспоримых достоинств всех этих произведений, нужно признать – они не подходят для чтения 14-15 летними подростками; не подходили 50 лет назад и не подходят сейчас. У школьников нет эмоционального опыта, чтобы проникнуться чувствами героев, нет жизненного опыта, чтобы оценить глубину нравственных проблем. Достоевского прилежная отличница читает так же, как осваивает тригонометрию – умом, а не сердцем, запоминая, что она должна чувствовать, но не чувствуя ничего. Такой литературный опыт может породить только отвращение – и хорошо, если к автору, а не к чтению вообще. С облегчением захлопнув после экзамена книгу, мы уже к ней не возвращаемся, ни в 20, ни в 30, ни в 40 – когда мы уже готовы к ней и когда душа требует именно этой работы.

Впрочем, не все так грустно с «золотым каноном». Вот, к примеру, Президент Российской академии образования Людмила Вербицкая считает необходимым убрать из школьной программы ряд произведений Федора Достоевского и «Войну и мир» Льва Толстого.

- Это глубокие философские произведения, с серьезными рассуждениями на разные темы. Не может ребенок понять всей их глубины, — отметила она.

Что же она предлагает школьникам вместо этого? Ну как что, библию!

- Библию, думаю, каждый должен прочесть. Это и духовно-нравственное воспитание, моральные основы, - сообщает Людмила Вербицкая, которая также является заместителем председателя Общества русской словесности, того самого, которое возглавляет патриарх Кирилл.

Возможно, с точки зрения патриарха, ничего прекраснее духовной литературы в русской словесности нет. Новый министр образования, религиовед по специальности, пока деликатно молчит. Молчат и учителя литературы, видимо переваривая перспективы разбора тем «Образы, используемые в Послании апостола Павла к римлянам» и «Сравнение динамики финалов евангелий от Марка и от Луки».

ЕГЭ без натаскивания

Каково бы ни было отношение общества к ЕГЭ, «взять и отменить» его госпожа Васильева не может – всяким радикальным переменам есть предел, это вам не 35 часов на астрономию у английского «откусить».

” Но сама идея ЕГЭ как объективного некоррупционного унифицированного экзамена постепенно извращается, во всяком случае, госпожа министр уже упомянула о необходимости введения вступительных экзаменов в вузах на инженерные и медицинские специальности. Отбросим еще и творческие специальности (где существует профессиональный конкурс), ведущие столичные вузы, отстоявшие право на собственные экзамены, и в сухом остатке – два десятка провинциальных университетов и педагогические вузы. Надолго ли?

Второй пункт взаимоотношений Васильева-ЕГЭ – запрет на «натаскивание» к госэкзаменам, которое идет в ущерб обучению в старших классах (астрономию, понимаешь, учить некогда!).

Здесь любой бывший советский школьник может саркастично усмехнуться в лицо госпоже Васильевой. Ибо каждый десятиклассник в начале учебного года получал список вопросов ко всем школьным экзаменам, а дальше под диктовку заполнял на уроках конспекты правильных ответов, которые надлежало заучить. На зазубривание уходил последний школьный год.

- Не было этого! – порой слышу я от сибмам. Что ж, проведем небольшой тест. Продолжите фразу: «London is the capital of Great Britain»…

Что, в голове сразу всплыло «its political, economic, and commercial centre. It is one of the largest cities in the world and the largest city in Europe. Its population is about 8 million»? Неудивительно, вы же зазубрили этот текст с надежностью телефонного автоответчика!

А знаете зачем? Так вы демонстрируете, что свободно владеете английским языком! Да ЕГЭ по иностранному языку по сравнению с этой декламацией – верх творческого подхода к проверке знаний. А ведь этот топик был не один. И не только топик. И не только по английскому… А ведь речь шла всего-навсего о школьных экзаменах, на которых ни один учитель не стал бы «валить» собственных учеников, отойдя (даже в рамках учебной программы) от зазубренных намертво «конспектов». Настоящие экзамены были в вузе, и к поступлению в серьезный институт и готовились серьезно: занимаясь у репетиторов (лучше, если это были члены приемной комиссии нужного вуза) и обзаводясь полезными знакомствами среди преподавателей…

Бойтесь своих желаний, они могут исполниться. Мы ностальгировали по советской школе? Попытка войти в ту же воду дважды может продемонстрировать, что водичка-то – так себе…