/О детях/Детское здоровье и уход/Другие дети

В образовательном центре «Горностай» открылся ресурсный класс для детей с аутизмом

Ресурсы пока сильно ограничены…

• Что такое инклюзия
• Как организованы занятия в ресурсном классе
• Как появился ресурсный класс
  • Где взять кадры
  • Где взять деньги
• По следам первопроходцев
• И не только аутисты…

 

Об инклюзивном образовании в Новосибирске говорят давно и много. Тем не менее, класс, открывшейся в «Горностае» - первый пример по-настоящему инклюзивного образования, когда все (или почти все) сделано «как надо». Корреспондент Сибмамы побывала на собрании, который организовали родители учеников ресурсного класса, и узнала, как выглядит настоящая инклюзия.

 

Родительское собрание в «Горностае» было не совсем обычным: в ходе обсуждения выяснилось, что мамы, собравшиеся в актовом зале младшей школы, приехали сюда со всех концов города и даже из пригородов. «Мы из Бердска… Я из Кольцово, и мою дочь не берут ни в одну из местных школ… Я живу на педуниверситете, но готова возить ребенка в ваш класс!»

Стоп, возить никого никуда не придется. Прежде всего, потому, что «класс» в данном случае – это классная комната, специально оборудованное помещение для занятий с детьми с расстройствами аутичного спектра (РАС). Учатся в нем пять первоклассников – пять мальчиков (то, что все ученики мальчики – в данном случае просто совпадение), а основная заслуга в появлении класса принадлежит их родителям, членам автономной некоммерческой организации «Атмосфера», которая как раз и объединяет семьи с детьми-аутистами. На собрании их представляли основные инициаторы проекта: Евгений Бондарь, Роман Сычев и Екатерина Заломова.

” Да, вы правильно поняли: родители организовали класс для своих детей, и «прийти на все готовенькое» не получится. Впрочем, они готовы делиться чем-то не менее ценным, чем место в ресурсном классе: опытом, как реализовать право на образование для особого ребенка здесь и сейчас.

 

Что такое инклюзия

Очень кстати на собрании оказалась школьный психолог, которая невольно входила в диссонанс с родителями. С одной стороны, огорчает, что педагогическое сообщество, которое она представляла, при огромном желании помочь недостаточно компетентно, чтобы сделать это на должном уровне. С другой стороны, она сильно облегчила задачу журналиста, задав все возможные «вопросы дилетанта», человека, находящегося вне круга, знакомого с РАС. К примеру, она попыталась утешить родителей, разочарованных тем, что в ресурсный класс невозможно записать ребенка здесь и сейчас:

- У нас многие школы готовы работать с особыми детьми! К примеру, гимназия №3 – там учатся дети с РАС, на занятия они ходят в сопровождение мам…

- Ну уж нет! Это не инклюзия, это интеграция! Это прошлый век, нас это не устраивает! – дружно ответили родители.

Итак, что же такое инклюзия? Есть четыре варианта адаптации в обществе детей с особенностями развития.

• Первый вариант – эксклюзия. «В Спарте инвалидов вообще со скалы сбрасывали», - отметил один из родителей. Попросту говоря, на вопрос, как именно инвалид взаимодействует с обществом, следует ответ - «никак».

• Второй вариант – сегрегация. Дети с особенностями здоровья получают образование в специальных учреждениях, где, к примеру, все в инвалидных колясках. Или слепые. Или глухие. При этом они отлично учатся взаимодействовать со сверстниками с аналогичными проблемами, но крайне неуверенно чувствуют себя в любой другой среде.

• Третий вариант – интеграция. Для детей с особенностями развития организуется специальное пространство в обычном образовательном учреждении. Вместе со сверстниками они ходят в столовую или участвуют в праздниках, но не общаются на равных. Мама, которая постоянно сопровождает на занятиях особого ребенка – это тоже интеграция. Как можно влиться в коллектив подростков, если ты все время с мамой?

• Четвертый (и самый перспективный) вариант – инклюзия. При этом ребенок с особенностями развития постепенно становится частью коллектива. Чтобы пояснить разницу между интеграцией и инклюзией, один из пап привел такой пример:

- Интеграция – это когда мы учим ребенка с заболеваниями опорно-двигательного аппарата карабкаться по нашим лестницам. Инклюзия – когда пространство в школе организовано таким образом, что ему не составляет труда передвигаться в инвалидном кресле.

 

Как организованы занятия в ресурсном классе

Но если инклюзия предполагает совместное обучение обычных (или, как говорят специалисты, «нейротипичных») детей и детей с особенностями развития, то зачем нужен ресурсный класс? Все просто – это переходный этап, который требуется особым детям, чтобы подготовиться к выходу в большой мир. Без этого инклюзия не просто невозможна, но еще и негуманна.

- Бывают перегибы, когда тяжелых детей забрасывают в классы, и потом в прокуратуру пишут, - отметил один из «ресурсных» родителей.

Сам ресурсный класс, это, как вы помните, просто кабинет – что-то среднее между школьным классом и комнатой в детском саду. В нем пять парт с высокими боковыми стенками – скорее кабинки, чем парты. За каждой сидит ученик и его наставник-тьютор. В классе одна учительница (в «Горностае» эту нелегкую миссию взяла на себя Елена Андреевна Колесникова), которая работает с каждым учеником по индивидуальному плану и по индивидуальному графику. Пока один учится складывать два и два, другой может, к примеру, валяться на ковре и баловаться с любимой игрушкой. За взаимодействие между учителем и учеником отвечает тьютор (к его роли мы вернемся чуть ниже).

К занятиям ресурсный класс приступил уже довольно давно – в июле, как только в гимназии окончились экзамены. Пока школа была пуста, первоклассники привыкали к новым коридорам, кабинетам, учителю и тьютору. Сейчас их уже не смущает вид толпы сверстников, более того, два малыша уже начали вместе со своими сопровождающими заниматься в обычном классе – все пятеро мальчиков приписаны к разным первым классам гимназии.

”  План именно таков – по мере готовности дети присоединяются к обычному классу. Сперва вместе с тьютором и только на один или два урока в неделю. Затем число уроков будет увеличиваться, а тьютор – дистанцироваться от своего подопечного. В идеале к выпускному классу подросток становится полноправным членом коллектива, обращаясь к школьному психологу или тьютору только при возникновении проблем, которые он не может решить самостоятельно.

Особенности психического и интеллектуального развития не позволяют особенным детям идти в ногу со сверстниками – скорее всего, на получение общего образования у них уйдет на несколько лет больше. Эти вопросы организаторы проекта предпочитают решать по мере поступления – впереди еще 11 лет, за которые вполне можно разобраться, как выпустятся сегодняшние первоклассники.

 

Как появился ресурсный класс

Как уже упоминалось, ресурсный класс – в значительной мере заслуга родителей детей, которые теперь в нем занимаются. Два года назад они задумались над тем, где и как будут учиться их малыши, и объединенными усилиями создали проект такого ресурсного класса. В нашей области он действительно первый, однако мамы и папы пользовались опытом других городов, в том числе Москвы, где таких классов уже больше 20, и дела там, по признанию авторов проекта, «идут по-разному».

С готовой презентацией они пришли к директору гимназии «Горностай» (и, по совместительству, депутату Горсовета) Ирина Путинцевой, которая после полуторачасовой беседы сказала «да». К слову, родители из «Атмосферы» не устают благодарить Ирину Германовну, считая ее поступок смелым и даже в некоторой степени авантюрным – послушав на собрании истории мытарств других родителей детей с РАС, можно прийти к выводу, что так оно и есть. Помещение с некоторым трудом в гимназии нашли, учителя, который мог бы заняться детьми – тоже. А дальше пришлось решать два основных вопроса – кадры и деньги.

 

Кадры решают все

Как вы заметили, на протяжении всей статьи мы все время упоминаем слово «тьютор». Тут снова хочется обратиться к реплике школьного психолога:

- При нормальной психической организации у ребенка страх отсоединения от взрослого, в отличие от ваших детей, которым этот страх неведом… Поэтому ограничивающие игры есть у всех народов…

- Вообще-то расстройства привязанности не характерны для аутистов, - заметил один из организаторов собрания.

Действительно, тьютор – это не охранник. И не нянька, как думают многие, - подчеркивает куратор проекта Анна Трубицына. И не учитель. Функция тьютора настолько деликатна и сложна, что посвяти мы этому вопросу отдельную публикацию, и то, скорее всего, не разобрались бы до конца. Тьютор должен управлять, но не подавлять своего подопечного. Организовывать, но не командовать. «Переводить» учителей и сверстников особому ребенку, но не коммуницировать вместо него. Наконец, тьютор не должен становиться неотъемлемой частью процесса, единственным и неповторимым лоцманом в людском море – поэтому тьюторы периодически меняются подопечными. Наконец, и это самое очевидное, тьютор должен уметь взаимодействовать с аутистами.

”  Да где же взять такого специалиста! – наверное, спросите вы, и будете правы. Взять его просто негде. Поэтому на протяжении года родители сами давали объявления в СМИ, проводили собеседования с потенциальными тьюторами, отбирали перспективных кандидатов и обеспечили их переподготовку в НГУ, где в 2015 году открылся Центр прикладного анализа поведения, который как раз и занимается детьми с РАС.

То есть каждый тьютор сегодня – это штучный продукт.

- Мы будем работать с педуниверситетом и, надеемся, скоро там появится специальность или даже факультет тьюторов, - оптимистично смотрит в будущее Анна Трубицына.

Но даже если набор на несуществующий факультет объявят уже в следующем сентябре, дипломированные тьюторы появятся только через пять лет. Если ваш ребенок старше двух лет, то его будущий тьютор – ваша проблема, учтите это.

 

«Средства у нас есть, у нас ума не хватает»

Этой репликой кота Матроскина хочется предварить закономерный вопрос читателей «а кто оплатит весь этот банкет». В принципе, деньги на инклюзивное образование в областном бюджете предусмотрены. Нет (или, во всяком случае, еще год назад не было) практики их использования. Как выделять, кому, на каком основании? И здесь родители «Атмосферы» тоже стали первопроходцами, разработав совместно с чиновниками, отвечающими за финансы, механизмы выделения средств.

Итак, на каждого школьника образовательное учреждение, прошедшее государственную аттестацию, получает определенную сумму из бюджета. На ученика с особенностями развития до недавнего времени полагалось вдвое больше средств. Необходимость участия тьютора в процессе увеличивает коэффициент еще на четыре единицы. А надо бы выделять в восемь раз больше средств, чем на нейротипичного ученика, более того, по словам организаторов ресурсного класса этот коэффициент планируется в бюджете будущего года.

- Нужно 40-50 тысяч рублей (на ребенка в месяц – прим. ред.), сейчас есть 10-15 тысяч от государства, - подвел итоги один из организаторов собрания.

Существенная часть средств поступает от спонсоров, но не от родителей – это принципиальная позиция: «все дети имеют равные права на обучение». Ее придерживается, к примеру, один из спонсоров – «Выход», благотворительный фонд для содействия решению проблем аутизма в России.

”   Сами родители признались, что иногда им проще бы было оплатить услуги тьютора из своего кармана, чем «пробивать» выплаты из бюджета – это и дольше, и трудозатратнее. С другой стороны, гораздо перспективнее создать универсальный механизм финансирования, чем скрести каждый месяц по сусекам. Ведь у кого-то из родителей «сусеки» могут оказаться совсем пусты…

 

По следам первопроходцев

Теперь, собственно, о цели и смысле этого собрания. Как вы уже поняли, никто не предлагает родителям особых детей готового пакета услуг. Но не стоит отчаиваться – если вашему малышу всего два года и ему только-только поставили диагноз РАС, возможно, к тому моменту, когда он пойдет в школу, образовательное учреждение уже встретит его с распростертыми объятиями.

Судите сами: как сказал один из «атмосферных» родителей, в 2011 году в городе вообще не было ни одного специалиста, который использовал бы по-настоящему эффективные методики при работе с аутистами. В 2015 году открылся Центр прикладного анализа поведения в НГУ, и сегодня это уже не единственный центр, работающий по АВА-методике.

Опять же, по опыту родителей, присутствовавших на собрании, еще пять лет назад о тьюторах никто и слыхом не слыхивал, пару лет назад на психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) приходилось уговаривать вписать тьютора как необходимое условие обучения, сегодня же вам сразу предложат тьютора, для этого не требуется вашей инициативы («А в некоторых регионах до сих пор приходится выбивать это право через суд!» - реплика с места).

С другой стороны, если ваш ребенок должен идти в школу уже в следующем году, а то и год, два, три назад – вам нельзя терять времени и ждать, когда наступит «это время прекрасное». Ведь если сегодня вы придете в школу с заключением от ПМПК, где указаны услуги тьютора, то, во-первых, не факт, что там сумеют найти грамотного специалиста. Во-вторых, нет гарантий, что он будет заниматься только вашим ребенком (по нормам у тьютора может быть до шести подопечных). В-третьих, далеко не везде ему смогут предложить конкурентоспособную оплату труда.

”  Так что ваш выбор – объединиться с другими родителями и, воспользовавшись наработками мам и пап из «Горностая», по уже готовой схеме «пробивать» свой ресурсный класс.

 

И не только аутисты…

Так получилось, что максимальную активность в вопросе инклюзивного образования проявили именно родители детей с РАС. Однако кроме них есть еще много особенных детей, которым также показана инклюзия. Дети с синдромом Дауна, с ДЦП, со сниженным слухом и зрением, с гиперактивностью… Список «неудобных» детей довольно длинен. И что же, для всех организовывать ресурсные классы?

”  Анна Трубицына пояснила, что за рубежом, где ресурсные классы – вещь обычная, в них вместе занимаются дети с любыми проблемами здоровья: ментальными, психическими или физическими. То есть, за соседними партами могут сидеть маленький аутист, ребенок с синдромом Дауна, и ребенок с нарушениями работы опорно-двигательного аппарата. И всех, по мере возможности, выводят в обычные классы.

Если принять это во внимание, то наш первый ресурсный класс на пять человек – это капля в море. Он не покрывает даже потребности первоклассников с аутизмом, которые уже учатся в «Горностае» в обычных классах, без всяких «ресурсных плюшек», зато с множеством сопутствующих проблем. И выход тут, по мнению организаторов ресурсного класса, один – мамам и папам всех особых детей нужно объединяться. Родители «Атмосферы» уже работают над регистрацией ассоциации всех организаций, объединяющих родителей детей-аутистов. Присоединяйтесь к ним – с такой силой властям придется считаться, и предоставить детям те образовательные услуги, которые им нужны, а не те, что проще и дешевле организовать.

Юлия19_88
Добрый день, вы нашли школу? Здравствуйте! Ищу единомышленников родителей для создания ресурсного класса в Искитиме. БлагоДарю за любую информацию по данному вопросу. Добрый день! Ищу соратников родителей для создания ресурсного класса в Калининском районе Новосибирска. Или буду рада любой полезной информацией! Спасибо! Тем, кто хочет, чтобы их ребенок обучался по методике ^Ресурсный класс^, внимание на последний абзац:

^9 февраля 2019 года в Новосибирске состоялся очередной семинар для родителей и специалистов «Обучение детей с РАС». Организатор мероприятия – Ассоциация «Спектр».
Участники семинара получили возможность узнать о разных видах образования для особых детей, о возможностях, которые даёт наш город, о плюсах современной модели «Ресурсный класс», смогли задать вопросы, найти единомышленников и наметить пути сотрудничества.

«Ребенок с РАС собирается в школу. Что делать родителям?»
Светлана Артемова , исполнительный директор Ассоциации «Спектр», рассказала о нормативно-правовых документах, которые регламентируют право на обучение детей с ОВЗ в целом и детей с РАС в частности, сделала обзор образовательных учреждений г. Новосибирска с описанием их возможностей для обучения детей с аутизмом, поделилась собственным опытом общения с различными образовательными учреждениями Новосибирска.
«Мы рекомендуем родителям подготовиться. Изучить закон об образовании, Приказ 1015, ФГОС ОВЗ и Санпин. Важно, чтобы вы понимали: при всем несовершенстве нормативно-правовой базы, которая на данный момент определяет образовательный маршрут ребенка с аутизмом, право ваших детей на доступное образование законодательно регламентировано».

«Ресурсный класс: инструкция по применению. Преимущества инклюзивного образования и модели ресурсный класс, результаты работы ресурсного класса в ОЦ «Горностай».
Доклад Екатерины Заломовой Екатерина Заломова, координатора АНО "Атмосфера", был посвящен описанию модели «ресурсный класс» на примере гимназии «Горностай»: предыстория создания, выбор модели и методик для эффективной работы, описание модели «ресурсный класс», достигнутые результаты в обучении детей с аутизмом.
«Сейчас в Новосибирской области у педагогов государственных образовательных учреждений есть уникальная возможность обучиться эффективным методикам работы с детьми с аутизмом и пройти практику в действующем ресурсном классе в гимназии «Горностай» в «Центре практической подготовки специалистов в области обучения детей с расстройствами аутистического спектра на основе методик с доказанной эффективностью». Проект реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.

«Ресурсный класс: практические советы по созданию».
Наталья Балева, координатор АНО «Горизонт», рассказала об основных шагах на пути к открытию ресурсного класса: формирование команды родителей с едиными целями, поиск школы, подбор специалистов, оборудование класса и сенсорной зоны, источники финансирования проекта; на что нужно обратить особое внимание и какие на каждом этапе могут быть подводные камни. «Поиск единомышленников в Новосибирской области родители могут осуществлять через специальную группу в мэссенджере, где мы объединили родителей, заинтересованных в открытии ресурсных классов, и создали базу данных по районам». Для вступления в группу можно обратиться к администратору – Наталья Балева.

Последний доклад был посвящен тем родителям, которые уже работают над открытием ресурсных классов. Екатерина Заломова дала рекомендации по мотивации администрации и персонала школы, поделилась аргументами в пользу инклюзии и модели «ресурсный класс», а так же предложила родителям помощь от Ассоциации «Спектр» - презентацию для родителей, которую они могут взять в школу и использовать для убеждения руководства образовательного учреждения при переговорах о ресурсном классе.

Представители «Спектра» обратили внимание родителей на то, что модель «ресурсный класс» еще в 2017 году была рекомендована к применению Министерством образования и науки РФ. Рассказали об организациях, которые активно работают над решением проблем аутизма в России. Фонд "Выход" - поддерживает проекты родительских организаций и профессионального сообщества, в том числе более 30 ресурсных классов в нашей стране. Ассоциация "Аутизм - Регионы" создана родителями детей с РАС и работает над созданием эффективной системы помощи на федеральном уровне, в том числе ведет плодотворную работу с министерством просвещения РФ по совершенствованию действующего законодательства, отстаивая права детей с расстройством аутистического спектра на доступное и качественное образование.

Большую часть семинара заняла дискуссия. Родители делились собственным опытом, задавали вопросы.
Почему модель «Ресурсный класс», в которой заинтересованно такое количество семей, не реализована на государственном уровне? Когда у ребенка с РАС в Новосибирской области появится возможность свободного, бесплатного доступа к эффективным методикам обучения? Когда родители детей с аутизмом избавятся от необходимости быть одновременно врачом, педагогом, правозащитником и менеджером проектов, чтобы просто реализовать право своего ребенка на обучение?
Когда в Новосибирске появятся ресурсные группы в детских садах, ведь раннее вмешательство не только помогает значительно компенсировать дефициты ребенка с РАС, но и снижает потребность в терапии и особых образовательных условиях в дальнейшем, что в конечном итоге экономически выгодно обществу и государству?

Родители предложили организовать встречу с представителями профильных министерств, чтобы задать эти и другие волнующие вопросы напрямую. Организаторы семинара обещали обдумать такую возможность и рекомендовали родителям вступить в Ассоциацию «Спектр», вести переговоры с властями от имени родительского сообщества и принимать активное участие в создании системы помощи людям с РАС в Новосибирской области.

В завершении семинара организаторы сообщили участникам о том, что Ассоциация «Спектр» постоянно получает большое количество обращений от родителей детей с РАС с просьбами помочь в организации новых «ресурсных классов». В этом году Ассоциацией было принято решение оформить эти обращения документально. Родители, которые заинтересованы в обучении ребенка в «ресурсном классе», могут написать заявление, в котором укажут возраст ребенка, район проживания и год, когда ребенок должен пойти в школу.
В дальнейшем Ассоциация «Спектр» направит объединенный запрос представителям системы образования с приложением заявлений и списков детей и обсудит с чиновниками возможные способы помощи родителям детей с РАС.
Мы благодарим всех участников семинара за внимание к проблеме аутизма и активную жизненную позицию!
Мы благодарим кинотеатр ПОБЕДА за теплый прием!^

Оригинал Наталья Бондарь:
Семинар для родителей и специалистов «Обучение детей с РАС»

Дата и время: 9 февраля 2019 г., 10:00-14:00
Место проведения: г. Новосибирск, ул. Ленина, 7, кинотеатр «Победа»

Когда ребенок с РАС достигает школьного возраста, встает вопрос — куда пойти учиться?
Сегодня в общеобразовательных школах Новосибирска и Бердска работают 4 Ресурсных класса для детей с аутизмом. Школьники с РАС учатся в гимназии «Горностай», СОШ «Перспектива», школе №82 Новосибирска и №4 Бердска.
На семинаре мы расскажем о разных видах образования для особых детей, о возможностях, которые даёт наш город, о плюсах современной модели «Ресурсный класс».
Первая часть семинара (10.00-12.00) будет интересна тем, кто только начинает изучение вопроса. На вторую часть семинара (12.00-14.00) мы приглашаем тех, кто уже начал работу по открытию класса. Ниже по ссылке для регистрации вы можете задать вопросы, которые возникли у вас в процессе работы. Мы постараемся ответить на них во второй половине семинара.

Темы и программа семинара:
10:00 «Ребенок с РАС собирается в школу. Что делать родителям?»
Обзор нормативно-правовой базы, возможные образовательные маршруты и траектории, особенности образовательной среды г. Новосибирска.
11:00 «Ресурсный класс: инструкция по применению»
Преимущества инклюзивного образования и модели ресурсный класс, результаты работы ресурсного класса в ОЦ «Горностай».
11.30 «Ресурсный класс: практические советы по созданию». Часть I. С чего начать? От команды родителей до переговоров со школой.
12.00 «Ресурсный класс: практические советы по созданию». Часть II. Переговоры со школой и следующие шаги.
13.00 – Дискуссия.
Спикеры:
исполнительный директор ассоциации «Спектр» Светлана Артемова
координатор АНО «Атмосфера» Екатерина Заломова
координатор АНО «Горизонт» Наталья Балева

Мероприятие БЕСПЛАТНОЕ!

Обязательная регистрация: https://goo.gl/forms/FpBifYotLtmg2bD13
Контакты
Светлана Артемова
Телефон: 8 (913) 943-22-36
Электронная почта: spectrnsk2017@yandex.ru «Мы хотим показать обществу, что дети с аутизмом существуют, они могут не говорить, могут необычно себя вести – но они могут учиться, с ними можно общаться, можно дружить».

17 ноября 2018 г. состоялось второе родительское собрание, посвященное организации новых ресурсных классов в Новосибирской области.
Организатором встречи выступила ассоциация «Спектр».

Первый раз родители встречались 29 сентября. Светлана Артемова , исполнительный директор "Спектра", и Екатерина Заломова, координатор АНО "Атмосфера", рассказали о законах, регулирующих права учащихся с аутизмом, об эффективных моделях обучения, которые применяются за рубежом, в России и в Новосибирске. Родители смогли задать вопросы, поделиться своим опытом взаимодействия со школами. По итогам встречи все родители, заинтересованные в создании новых ресурсных классов для своих детей, вступили в специальную группу в мессенджере, где представители «Спектра» предложили им рассказать, в каком районе и в каком году их ребенок пойдет в школу – т.о. родители смогли узнать о ближайших единомышленниках. После этого все участники группы прочитали практическое пособие «Ресурсный класс», чтобы получить базовое представление о модели. Пособие создано при поддержке Фонд "Выход".

Во второй встрече приняли участие более тридцати семей, которые выразили готовность работать над созданием ресурсных классов, а так же представители некоммерческих организаций, которые уже открыли такие классы в Новосибирской области: АНО "Ресурс". Новосибирск, АНО помощи людям с РАС "РАССВЕТ", АНО «Диада+1». Новосибирск. и АНО "Атмосфера". Ресурсные классы в Новосибирской области созданы при поддержке Фонд "Выход" .
Модератором встречи выступила Наталья Балева, АНО "Ресурс", ресурсный класс в школе № 82.
В начале встречи организаторы предложили родителям ответить на вопрос: для чего вашим детям нужен ресурсный класс. Родители говорили о стремлении дать детям образование с применением эффективных методик обучения, помочь им стать самостоятельными, адаптировать в социуме, говорили о желании показать обществу, что дети с аутизмом существуют, что, несмотря на то, что они могут не говорить, могут необычно себя вести – они могут учиться, с ними можно общаться, можно дружить. Чтобы со временем сформировать общество, для которого люди с аутизмом – это привычная часть жизни, это общество принимает их, умеет общаться с ними и работать.
Наталья Балева кратко озвучила основные этапы создания ресурсного класса:
1. Родители должны объединиться в группы, выбрать лидера.
2. Найти школу, заинтересованную в открытии ресурсного класса.
3. Зарегистрировать организацию.
4. Согласовать открытие ресурсного класса с департаментом образования.
5. Оборудовать класс.
5. Собрать и подготовить команду специалистов.
Наибольшее количество вопросов вызвал поиск школы. Представители ресурсных классов рассказали о своем опыте. У многих был долгий период переговоров по телефону, личных встреч. Одной из сложностей, которая может возникнуть на начальном этапе диалога, является наличие помещения, у некоторых школ его просто нет. Важно помнить, что ресурсный класс должен находиться в том же здании, где располагаются общеобразовательные классы, которые станут частью инклюзивного процесса. Организаторы ресурсных классов посоветовали выбирать школы, которые сейчас проводят капитальный ремонт, увеличивают площадь, в которыех есть недобор детей. Порекомендовали учреждения, которые уже заинтересованы в создании ресурсных классов.
Наиболее удобный вариант - школа в том районе, в котором прописан и проживает ребенок. Во-первых, школа в любом случае будет обязана принять ребенка с аутизмом и обеспечить необходимые образовательные условия, во-вторых, немаловажным фактором является возможность продолжить общение с одноклассниками после уроков – гулять во дворе, на детских площадках и т.д, в-третьих – большое значение имеет транспортная доступность, чтобы ребенок не опаздывал и не пропускал занятия.
Наталья Балева обратила внимание присутствующих на то, что ресурсный класс состоит из двух компонентов. Первый – материальный - помещение, мебель, оргтехника, учебные материалы, сенсорное оборудование. Второй – команда профессионалов: учитель, тьюторы, куратор и супервизор. Следовательно, в переговорах со школой встанет вопрос: где искать персонал ресурсного класса и где пройти обучение. Родители могут предложить школе свою помощь. Организаторы первых ресурсных классов практически весь персонал искали самостоятельно: давали объявления на сайты вакансий, размещали информацию в социальных сетях, распространяли вакансии в НГПУ и НГУ, проводили собеседования, подбирали команду, соответствующую требованиям школы и модели ресурсный класс. Следующий шаг - обучение будущих сотрудников ресурсных классов. Наталья Балева обратила внимание родителей на то, что гораздо проще найти средства на покупку мебели, оргтехники, учебного и сенсорного оборудования - можно получить их от благотворительных фондов, от спонсоров, за счет государственных субсидий, как это сделали первые ресурсные классы в Новосибирске. Найти средства на обучение и заработную плату – гораздо сложнее.
В Новосибирской области на данный момент ситуация меняется. Уже существуют курсы в Новосибирском государственном университете, в «Диада+1». По инициативе АНО «Атмосфера» в 2018 году в Новосибирске появился «Центр практической подготовки специалистов в области обучения детей с расстройствами аутистического спектра на основе методик с доказанной эффективностью». Теперь на базе ресурсного класса в гимназии Горностай есть возможность обучить сотрудников школ Новосибирской области и дать им практические знания о работе в ресурсном классе на бесплатной основе. Проект реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.
В результате тесного сотрудничества родительского сообщества и Министерства просвещения Новосибирской области в 2017 г. были приняты специальные поправки к нормам финансирования образовательных учреждений, обучающих детей с аутизмом в условиях общеобразовательных школ. К сожалению, на данный момент объема финансирования все еще недостаточно, чтобы привлечь на позиции тьюторов квалифицированных специалистов. Многим родительским организациям приходится искать партнеров, которые помогают им оплачивать работу тьюторов.
Благодаря поддержке Фонда «Выход» у ресурсных классов есть возможность получить средства на оплату услуг куратора и супервизора, но классов становится все больше, финансовый запрос растет. Кроме того, специалистов подобного уровня в России очень мало, новые ресурсные классы остро чувствуют дефицит, особенно в регионах. В ближайшее время необходимо решать этот кадровый вопрос. Представители «Спектра» призвали участников встречи вступать в ассоциацию, чтобы сформировать единый запрос к властям, доказать необходимость решения вопросов методического и финансового обеспечения эффективной модели образования детей с аутизмом на государственном уровне.
Участники встречи обсудили аргументы, которые можно использовать при переговорах с директором. Вот некоторые из них: правильная инклюзия ведет к повышению успеваемости и качества образования, созданию комфортной и дружелюбной обстановки, в которой интересно и безопасно учиться всем: и детям с аутизмом, и их сверстникам. Улучшение диагностики в Новосибирской области ведет к росту выявляемости аутизма, что, в свою очередь, ведет к увеличению количества учеников с диагнозом РАС, которые приходят в первые классы. И руководству школ придется создавать для них специальные образовательные условия – самостоятельно или при помощи родителей, которые могут привлечь необходимые ресурсы: методические, финансовые, помогут найти и обучить специалистов. Ассоциация «Спектр» также создала презентацию, которую родители могут дополнить и взять с собой на переговоры. Представители действующих ресурсных классов готовы пригласить представителей администрации заинтересованных школ на экскурсию в любой из классов.
Много вопросов было посвящено ПМПК, проблеме получения заключения, которое будет регламентировать необходимые образовательные условия, в том числе услуги тьютора. Представители «Спектра» рекомендовали родителям обращаться в ассоциацию за консультациями и помощью в ситуациях, когда потребуется поддержка официальной организации.
В конце встречи организаторы предложили родителям объединиться по месту жительства, познакомиться и обсудить дальнейшие шаги: выборы лидера, юридическое оформление родительской организации, поиск школы и т.д.
Ассоциация «Спектр» продолжит консультирование родителей, следующие этапы открытия ресурсных классов будут обсуждаться на третьей встрече.

Если вы – родитель ребенка с аутизмом и вас интересуют вопросы образования детей с РАС, следите за объявлениями в группе и приходите на родительские собрания ассоциации «Спектр».

Участники встречи благодарят «Музей истории и развития Заельцовского района» г. Новосибирска и лично ведущего методиста Елену Бакировну Антонову за теплый прием!

Если вы хотите помочь людям с аутизмом, вы можете сделать разовый взнос или подписаться на регулярные пожертвования на сайте https://autism.help/

Оригинал Ссылка на он-лайн регистрацию
https://goo.gl/forms/U4k0sGDGyXKYeoSd2 "Центр практической подготовки специалистов в области обучения детей с расстройствами аутистического спектра на основе методик с доказанной эффективностью" приглашает на семинар.

Приглашаем: представителей образовательных учреждений, заинтересованных в изучении эффективных методик обучения детей с аутизмом.

Дата, время: 30 октября 2018 г. в 10.00.
Адрес: г. Новосибирск, ул. Полевая, 5, младшая школа гимназии "Горностай" (Академгородок).

Тема: Современные эффективные методики обучения детей с аутизмом, успешный опыт применения таких методик в реализации модели «Ресурсный класс» на территории Новосибирской области и новые образовательные возможности, которые предоставляет «Центр практической подготовки специалистов».

Программа:
Бондарь Е.А., член правления Ассоциации «Аутизм-Регионы», научный сотрудник НГУ, президент АНО помощи людям с РАС «Атмосфера»: «Проблемы создания эффективной государственной системы образования детей с РАС».
Косенко Г.Н., заместитель директора начальной школы ОЦ «Горностай»: «Позиция школы в вопросах помощи детям с РАС. Школа и инклюзия».
Макарова Е.В., учитель начальной школы ОЦ «Горностай»: «Учитель и инклюзия».
Федорова Ю.В., учитель ресурсного класса ОЦ «Горностай»: «Модель «Ресурсный класс».
Глебова Е.Е., психолог ресурсного класса ОЦ «Горностай»: «Прикладной анализ поведения - в теории и на практике».
Заломова Е.В., учредитель АНО Атмосфера, координатор ресурсного класса ОЦ «Горностай»: «Я хочу, чтобы мой ребенок с РАС пошел в школу. Что делать?»

Обязательная регистрация на семинар: https://goo.gl/forms/U4k0sGDGyXKYeoSd2
Контакты: Заломова Екатерина, 89231055575, E-mail: ekaterina-ru@yandex.ru

«Центр практической подготовки специалистов в области обучения детей с РАС на основе методик с доказанной эффективностью» ставит своей целью решение самой сложной проблемы, препятствующей созданию эффективной государственной системы образования детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) - дефицита педагогических кадров, владеющих эффективными методиками обучения таких детей и имеющими опыт практической работы в команде профессионалов, реализующих образовательные программы для детей с РАС.
Центр осуществляет практическую подготовку специалистов Новосибирской области, занимающихся обучением детей с РАС и другими нарушениями психологического развития. Подготовка специалистов, помимо вводной теоретической части, включает погружение в реальный процесс инклюзивного обучения детей с РАС в начальной школе МАОУ ОЦ «Горностай» на основе модели «Ресурсный класс». Акцент в обучении сделан на приобретении навыков практического использования образовательных методик с доказанной эффективностью.
Высокий научно-методический уровень проекта обеспечивает участие в качестве партнера Центра одного из лучших университетов России - Новосибирского государственного университета (НГУ), а также привлечение в команду участников в качестве консультантов экспертов мирового уровня.
Обучение для сотрудников государственных общеобразовательных учреждений Новосибирской области осуществляется на бесплатной основе.
Организатор проекта - АНО помощи людям с РАС «Атмосфера», партнерами проекта являются Новосибирский государственный университет, Образовательный центр «Горностай», Благотворительный фонд содействия решению проблем аутизма в России «Выход». Проект реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.
Обучение осуществляется в два этапа: 1) учащиеся получают доступ к онлайн-курсу, по окончании которого необходимо сдать тест для допуска к практической части. 2) Учащиеся посещают практические занятия в гимназии «Горностай» (в рабочее время). По итогам обучения проводится аттестация. Удалила сообщения, не имеющие отношения к теме

Модератор Закончился первый год обучения в РК ОЦ^Горностай^. Весь июнь наши дети ходили на летнюю площадку, на которой занимались совсем не школьными делами Смотрите подробности в небольшом фильме, который подготовили сотрудники РК к закрытию летней школы.
Всем огромное спасибо! Мы вами гордимся! Ура!
https://youtu.be/53ElWa3gFdY Рада, что хоть что-то делаете для детишек в РАС. Огромные усилия родителей в воспитании и лечении таких детишек. Особенно обидно узнать о таком диагнозе, если это приобретено после прививок (и импортных тоже).
Хочу продолжить мысль, что это не только для детей с РАС, но и СДВГ. Наша учительница не в курсе, как работать с такими детьми (ее отношение, что это избалованный недисциплинированный ребенок), психолог в курсе, обещали занятия, но не произошло.
Хотелось бы, чтобы все же учителя знали об СДВГ (по аутизму они проходили обучение, по СДВГ, догадываюсь, только несколько лет планируют, а воз и ныне там). Внимание – вакансия!
Вакансия: тьютор
Полный рабочий день
Место работы: ОЦ «Горностай», Академгородок.

Приглашаем на работу состоявшихся и начинающих специалистов в области педагогики и психологии.
Обязанности: сопровождение ученика начальной школы в условиях инклюзивного образования в общеобразовательной школе.

Мы предлагаем:
 интересную творческую работу с детьми в команде увлеченных своим делом профессионалов при участии зарубежных экспертов и специалистов из НГУ
 повышение квалификации: обучение методикам прикладного анализа поведения (на базе Центра прикладного анализа поведения НГУ)
 профессиональный и карьерный рост, дальнейшее обучение и повышение квалификации
 при желании - участие в научно-исследовательской деятельности

Требования к кандидатам:
• способность и желание работать с детьми с особенностями развития,
• педагогическое или психологическое образование,
• знания и опыт работы по методикам прикладного анализа поведения (ABA-терапии) приветствуются.
Ресурсный класс для детей с аутизмом в гимназии Горностай (Академгородок, г. Новосибирск) создан в 2017 году с целью организации инклюзивного обучения детей с расстройствами аутистического спектра в общеобразовательной школе на основе современных психолого-педагогических методик с доказанной эффективностью.

Резюме от кандидатов принимаются по Еmail-адресу: ano.atmosphere@gmail.com Нам часто задают вопрос – как открыть ресурсный класс?
Постараемся описать основные этапы.

1. Прочитайте пособие «Ресурсный класс. Опыт организации обучения и внеурочной деятельности детей с аутизмом в общеобразовательной школе»: http://outfund.ru/wp-content/uploads/2016/10/4_RK_preview.pdf
2. Найдите единомышленников – в Новосибирске вы можете обратиться в АНО «Атмосфера» https://www.facebook.com/anoatmosphere/ , Ассоциацию «Спектр» или написать комментарий к этому сообщению. Ищите родителей детей с РАС, которые заинтересованы в создании условий обучения для своих детей. Ищите людей, которые понимают, что надо много работать и которые готовы договариваться – это два важнейших залога успеха.
3. Скорее всего, вам придется создать свою некоммерческую организацию. Поэтому вам нужно будет написать устав и зарегистрировать НКО. На наш взгляд наиболее удобная юридическая форма – АНО (автономная некоммерческая организация).
4. Изучите Приложение № 1 к постановлению Правительства Новосибирской области от 30 декабря 2013 г. № 572-п «О нормативах финансового обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования в муниципальных дошкольных образовательных организациях, общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования в муниципальных общеобразовательных организациях, обеспечения дополнительного образования детей в муниципальных общеобразовательных организациях» с изменениями на 10 августа 2017 года https://www.glavbukh.ru/npd/edoc/81_480882 - этот документ даст вам представление о средствах, которые наша область может выделить на 1 ученика с РАС.
5. Найдите школу. Проведите презентацию для руководства школы. Расскажите, что в Новосибирске уже есть два класса, которые успешно функционируют.
6. Найдите тьюторов и учителя ресурсного класса, обучите их на специализированных курсах. Наши педагоги обучались в Центре прикладного анализа поведения НГУ http://aba.nsu.ru
7. Найдите внешних консультантов – супервизора и куратора.
8. Приходите на наши встречи с родителями. Анонсы встреч мы будем публиковать на странице АНО «Атмосферы» в Фейсбук.

Самое важное, что нужно понимать в модели «Ресурсный класс» - сейчас ее могут создать только родители. Мест в классах не существует, их создают родители – ежедневным кропотливым трудом. Создать класс – это первый этап. Потом вашему классу потребуется ваша постоянная поддержка, терпение и понимание.

Источник Последние новости
http://aba.nsu.ru/news/s-7-po-10-noyabrya-proshla-polnaya-ochnaya-superviziya-resursnogo-klassa-dlya-detey-s-ras-ots-gornostay/ Статья о первых успехах класса.

Код:

http://www.nsu.ru/resursnij_klass

Ваш комментарий
Текст:
Автор:
	Для получения уведомлений об ответах необходимо представиться или зарегистирироваться