Центр прикладного анализа поведения при НГУ: «Мы работаем с поведением, не с диагнозом»

ZlaTa (24/08/2015)

Natashik78
спасибо за мнение :aga-aga:

Natashik78 (24/08/2015)

Мне кажется, что вот в таких ситауциях можно на радостных воплях выезжать. Если такие вопли и веселье работает -- это же чудесно! А когда вкусни везде и всегда это тоже надоедает. Надо еще поискать какие-нибудь щекоталки, похлопывания, тормошения и т.д., т.е. какие-то физические действия, которые вы можете делать всегда и везде, и которые ребенку нравятся.

ZlaTa (24/08/2015)

Девочки -специалисты по АВА, обращаюсь за советом.
Нам в Диаде выдали программу, начала читать. В принципе никаких космических технологий, все очень понятно и выглядит очень простым. Самое сложное во всем этом - перестроить свою жизнь, свой образ мыслей, свое собственное поведение на "похвалительную" схему.
Совершенно очевидно, что не всегда и не везде при себе имеются мотиваторы-вкусняшки. Как быть?
вот пример. Учимся показывать нос-рот-глаза и тд. Утром валяясь в постели, в хорошем настроении. Конечно у меня тут нет ни конфет, ни игрушек. Достаточно ли в качестве поощрения хлопанья в ладоши, радостных воплей и смеха? Или таки мне по всему дому устраивать хранилища поощрялок чтобы в любом месте можно провести спонтанное занятие?

Александра2881 (22/08/2015)

Natashik78
Спасибо! Я буду пробовать! потом поделюсь надеюсь что успехами

Natashik78 (21/08/2015)

Как научить ребенка ходить дома в одежде. Один из возможных вариантов. Как всегда, сначала нужно определиться, что будет мотиватором-поощрением: что-то очень любимое, может вкусня, может игрушка, может мульт короткий. Важно на время обучения изъять этот любимый предмет из обычного доступа и выдавать его дозированно только за нахождение в трусиках. Как делаем. С вечера приготовили трусики. С утра проснулись, сняли пампер (если вы в пампере спите) и спокойным ровным голосом без всяких интонаций уговаривания сообщаете: «А сейчас наденем трусики». Не смотря на реакцию ребенка, надеваете на нее трусики и считаете вслух: «раз, два, три, четыре пять. Молодчинока моя, солнышка! Как классно в трусиках ходишь! Вот тебе…. И даете ту самую поощрялку. Трусики снимаете, потом настанет день, когда она трусики забудет снять. Важно поощрялку давать, пока трусики еще надеты. Делаем порядка пяти таких подходов в день, постепенно увеличивая время надетых трусиков. Считать вслух имеет смысл до 10, потом просто деть находится в трусиках сколько-то минут (тоже постепенно увеличиваем время, потом трусики можно снимать), а Вы периодически очень сильно хвалите «Вот какая девочка хорошая, в трусиках ходит! Да какие трусики красивые! Да дай я тебя обниму-поцелую!», а по окончанию задуманного интервала даете ей поощрялку. Если деть сопротивляется. Если в самом-самом начале обучения, когда счет идет на 5-7, а ребенок еще не очень понял связь труски-поощрялка, то лучше придержать руки ребенка, не дать ему трусики снимать, при этом не отвлекайтесь от счета и эмоционально не реагируйте на сопротивление. Потому-то, когда Вы досчитаете до нужной цифры, то вот тут будет радость и счастье. А если ре снимает трусики уже потом, когда задача пробыь в трусиках минут 15, то тогда пусть снимает, просто он не получает поощрялку. Тут нужно помнить, что поощрялка должна быть важна для ре, чтобы он ее хотел, чтобы ради нее он потерпел и подождал

Это только один из вариантов. Попробуйте, если что непонятно -- обязательно спрашивайте.

Добавлено спустя 1 минуту 57 секунд:

ну и потом по тойже схеме маечки-платешки

Tanya+ (20/08/2015)

Девочки, подскажите плиз... Где можно подробнее почитать про "сначала-потом", как это начинать вводить? Что-то у Бонди и Фроста не нашла :oops:

Или это мне не по глазам?..

Sunday (15/08/2015)

В сентябре в продажу поступит учебник О. Шаповаловой "Введение в прикладной анализ поведения"

Скрытый текст:

zhenya_ch (12/08/2015)

Если что, пишите в личку, постараюсь помочь - я не успеваю сюда часто заходить. очень важно делать все правильно, а нюансов масса.

Natashik78 (12/08/2015)

Tanya+
Про случайное обучение и обучающую среду -- это самое сложное и есть. За столом заниматься вообще самое простое, потому что все четко и понятно, делаешь себе и делаешь. А для случайного же надо сильно своё мышление перестроить, чтобы обучающие ситуации видеть и быстро реагировать, чтобы не пропускать их. Ничего, со временем натренируетесь.

Tanya+ (12/08/2015)

zhenya_ch писал(а):

карточки убирать нельзя из альбома, и альбом убирать тоже нельзя.

То, что Вы рассказываете, говорит о том, что он не выбирает еще правильно карточку, значит , Вам надо третий этап начинать тренировать.

Вот это я и хотела узнать. Спасибо :give_heart:

Пойду теперь книгу подробнее изучать на тему 3-го этапа :aga-aga:

Tanya+ (12/08/2015)

Natashik78
Конечно, Диада курирует. Но ведь это не запрещает мне параллельно на форуме спрашивать

Ну и конечно, я сама образовываюсь: в интернете статьи читаю, и ПЕКС книга у меня есть, только осилить ее пока не могу :oops:

Может быть, я зря здесь вопросы задаю, и, возможно, из моих сообщений складывается ощущение, что Наталья не помогает... НО ЭТО АБСОЛЮТНО НЕ ТАК...

Скрытый текст:

zhenya_ch (11/08/2015)

ой! карточки убирать нельзя из альбома, и альбом убирать тоже нельзя.
Замечательно то, что связь между карточкой и получение доступа к желаемому, уже сформирована.
То, что Вы рассказываете, говорит о том, что он не выбирает еще правильно карточку, значит , Вам надо третий этап начинать тренировать. Все то, что мы обсуждали, прописано (и гораздо более доходчиво и подробно) в протоколе Бонди и Фроста.

Natashik78 (11/08/2015)

Tanya+
Простите, но я позанудствую: Вы сами вводите протокол или вас Диада курирует?

Tanya+ (11/08/2015)

Про различение картинок я что-то уже сама уже не понимаю.... Если из двух выбирать, то выбирает правильно... Т.е. если я держу в руке стакан с водой, а перед ним кладу "воду" и "цукаты", то он выбирает правильно и тянется за стаканом... А если сам из папки, то смотрит в основном на 1-й странице, и если не находит нужную, то несет что попало...

Например, карточку "печенье" пока решила убрать (т.к. закончилось), так он приносит, например грушу или банан, а сам при этом бежит к шкафу, хотя знает, что груши, бананы в холодильнике (возможно, на самом деле он именно печенье хочет)... Правда ест, что даю, не психует...
Или вот качается на качелях, я его ссаживаю, он бежит к папке, хватает карточку "грушу" (качели сразу не нашел, схватил первую попавшуюся), и бежит ко мне, просится на качели... И с водой вчера то же самое было.

Вот и думаю теперь, надо ли ограничивать доступ к папке (понятно, что когда учим конкретную карточку, то все-равно ее на обложку прикреплять)...
Ну и иногда все-таки приходится ее убирать из виду (например, утром пока каша варится, он только успевает бегать от папки ко мне с карточками).

zhenya_ch (11/08/2015)

Ребенок, конечно , мог сам перескочить на 3 этап, если была предоставлена возможность выбора, и если навык визуального восприятия развит настолько, чтобы различать изображения. И это очень хорошо

Я иногда с детками параллельно с занятиями PECS треинрую навык на сопоставление картинок , да и другие навыки с использованием картинок такого же размера, чтобы ребенку легче давалось распознавание и выбор правильной карточки. По поводу "нет" и "подожди" не могу сказать, это зависит от уровня ребенка. Но в любом случае, выбор и задание - замечательный вариант, нужно только внимательно отслеживать, не влияет ли это на количество инициаций запроса.

/О детях/Детское здоровье и уход/Другие дети

Отзывы к статье
Центр прикладного анализа поведения при НГУ: «Мы работаем с поведением, не с диагнозом».
Cтраница 25

Вернуться к статье

/О детях/Детское здоровье и уход/Другие дети

Отзывы к статьеЦентр прикладного анализа поведения при НГУ: «Мы работаем с поведением, не с диагнозом».Cтраница 25

Вернуться к статье

Отзывы к статье
Центр прикладного анализа поведения при НГУ: «Мы работаем с поведением, не с диагнозом».
Cтраница 25