/О детях/Школа

Родители и учеба школьника: контролировать, помогать или не мешать?

Нужно ли родителям участвовать в учебе школьника? А если да, то как: проверять уроки, объяснять непонятное, подбирать дополнительные занятия?

Мы представляем вам результаты интересного научного исследования, показывающего, насколько должны быть вовлечены взрослые в учебный процесс своих детей, чтобы не навредить.

Специалисты НИУ ВШЭ изучают, в какой степени родители должны быть вовлечены в учебу ребенка, чтобы школьные результаты улучшались.

Раньше школа не воспринимала родителей и в целом семью ученика как полноправного участника образовательного процесса. Ситуация постепенно начала меняться с 1960-х годов, а в XXI веке изменилась радикально – теперь школы прямо-таки ждут от родителей участия в в школьных делах своих детей.

" Дистанционное обучение особенно наглядно показало, что семья сегодня стала неотъемлемой частью образовательного процесса, без которой школе не обойтись.

А значит, школе приходится строить партнерские отношения, искать пути для вовлечения родителей. 

Тем более что в соответствии с законом «Об образовании» сегодня родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Именно родители обеспечивают доступ ребенка к разным образовательным возможностям, которые выходят далеко за пределы школы. 

Хотя и сегодня, как 50 лет назад, еще существует мнение, что родители не должны участвовать в образовании ребенка, а задача эта полностью лежит на школе, не секрет, что многие родители активно включены в учебный процесс. 

Исследователи называют для этого несколько причин: 

• родители сознают свою исключительную роль в жизни ребенка;
• они уверены, что смогут оказать своим детям значимую помощь в достижении успеха; 
• Институциональная роль родителей во взаимодействии со школой. (Прим. ред.: институциональная роль — это наиболее постоянная в данном институте совокупность поведенческих ожиданий, отступление от которых наиболее жестко наказывается). Иными словами, школа по умолчанию ожидает вовлеченности родителей в учебный процесс.

 В рамках Мониторинга экономики образования, который ведёт НИУ ВШЭ, родителей разделили по типам вовлечённости в школьное образование детей.

В исследовании рассматриваются результаты ОГЭ и ЕГЭ по математике и русскому языку, а также выбор образовательных траекторий учеников 9 и 11 классов. Наблюдения ведутся с 2009 года.

Исследователи выделили три типа родительской вовлечённости в учёбу детей:

1. Контроль за выполнением домашних заданий по основным предметам и помощь с уроками.
2. Только необходимая поддержка (помощь с выбором дополнительной литературы, приглашение репетиторов), но без помощи с выполнением домашних заданий.
3. Вовлечённость в жизнь школы, участие в родительских комитетах.

Оказалось, что повышенный контроль за выполнением домашних заданий негативно влияет на успеваемость. 

Участие родителей в жизни школы — незначительный фактор, оно никак не отражается на успехах детей. 

А вот участие в родительских собраниях, поиск репетиторов и помощь с дополнительной литературой дают положительный результат.

Кроме собственно успеваемости, исследователи обратили внимание на образовательные траектории выпускников 9 и 11 классов, то есть на то, что выбирают первые — колледжи или продолжение учебы в 10 классе, и поступают ли вторые в вуз.

" Оказывается, чем больше родители вмешиваются в учебный процесс, тем меньше вероятность того, что девятиклассник перейдёт в 10 класс. То же касается и поступления в университет —чаще это удается тем выпускникам, чьи родители помогают организовать обучение, но не контролируют его полностью.

Отчего так происходит? Возможно, это косвенное последствие гиперопеки, которая вредит успеваемости. 

И ещё несколько фактов:

• Родители без высшего образования и с более низким доходом больше контролируют учебный процесс детей. Правда, здесь возможна и обратная ситуация -  родители вынуждены следить за успеваемостью, если ребенок плохо учится. 
• Более высокие результаты ЕГЭ и больше шансов поступить в вуз имеют дети из более образованных и обеспеченных семей, где у родителей есть возможность оплатить занятия с репетиторами и обеспечить дополнительные учебные материалы – это, впрочем, понятно и без исследований...  
•  А вот повышению результативности школьника способствует наличие дома библиотеки — именно бумажных книг на полках, а не  доступа в интернет.

Итак, можно считать доказанным, что вовлеченность родителей в образовательный процесс ребенка положительно влияет на успеваемость. Однако это не касается контроля за выполнением домашних заданий – тут в детях нужно развивать самостоятельность. Помощь с выполнением домашних заданий и контроль не способствуют улучшению образовательных результатов. 

Степень родительской вовлеченности влияет на школьные результаты нелинейно: низкий уровень вовлеченности никак не сказывается, а избыточная вовлеченность и излишний контроль негативно влияют на образовательные достижения. 

ТЕАМА
Использованы материалы сайта ioe.hse.ru
25.02.23

  

  Школа, о подростках, ЕГЭ