Рано пошел – значит, умный?
Овладение ходьбой и умственные способности ребенка: есть ли связь
Существует мнение, что чем раньше ребенок начинает ходить, тем умнее он будет. Но так ли это?
Выясняем, есть ли связь между физическим и умственным развитием.
Ходьба – важный этап в развитии
Овладение ходьбой, речью и предметной деятельностью – фундаментальная триада жизненных приобретений ребенка, во многом определяющая его дальнейшее психологическое развитие.
" Благодаря вертикальному передвижению количество информации, которое получает ребенок, значительно увеличивается: круг его зрения становится больше, и он может исследовать открывшееся окружающее в гораздо большем объеме.
По данным некоторых исследований, в период овладения ходьбой правое и левое полушария головного мозга работают «в связке»: правое способствует распознаванию предметов с помощью осязания и развивает пространственную ориентацию - умение определять собственное положение по отношению к предметам; левое полушарие обеспечивает анализ и синтез информации об обследованных объектах.
Таким образом, оказавшись в вертикальном положении, ребенок получает расширенные возможности для познания окружающего мира, а больший объем информации «питает» мозг, способствуя накоплению знаний о свойствах предметов и развитию мыслительного процесса.
Ирландский нейробиолог Шейн О'Мара в своей книге «Человек идущий» пишет: «Способность держаться вертикально определяет наше восприятие мира. А способность передвигаться в таком положении сделала подвижным наше сознание». Ученый указывает на то, что ходьба - самый полезный вид движения для человеческого мозга, она оказывает существенное влияние на развитие мышления.
Лучше ли, когда раньше?
Сторонники раннего развития детей, не задумываясь, ответят на этот вопрос утвердительно. Однако раньше – не всегда лучше. Многие родители думают, что чем раньше ребенок начнет что-либо делать, тем он умнее и способнее.
То, когда дети начинают сидеть, ползать или ходить, зависит от многих факторов: и от наследственности, и от состояния физического здоровья, и от темперамента.
Большое влияние на возраст овладения ходьбой оказывают жизненные обстоятельства, в которые помещают ребенка родители. К примеру, когда попытки первых шагов предприняты и хочется практиковаться снова и снова, а взрослые не дают этого делать, сажая детей в манеж или в коляску для собственного удобства, тогда через некоторое время желание ходить пропадает. А вот если родители поощряют новое умение и дают ребенку тренировать его, то оно быстрее превращается в навык.
" В среднем дети делают свои первые шаги в год, но возраст "нормы" варьируется от 8,5 до 20 месяцев, поэтому, если годовалый ребенок не пошел, не стоит бить тревогу и пытаться быстрее поставить его на ноги.
В развитии двигательной активности есть определенные этапы, имеющие свои временные рамки, и каждый этап подготавливает ребенка к следующему. Поэтому если он ползает – пусть в полной мере освоит передвижение на четвереньках, и не нужно пытаться научить его ходить раньше, чем он будет к этому готов, поскольку можно упустить важные преимущества для дальнейшего развития.
Ходунки и прыгунки не принесут пользы, а только отсрочат овладение ходьбой.
Двигательная активность и речь
" Оказывается, центр в коре головного мозга, отвечающий за движение, связан с центром, отвечающим за развитие речи – активность одного стимулирует другой. Получается, чем активнее двигается ребенок, тем выше вероятность того, что он рано заговорит.
При движении улучшается кровообращение, и мозг лучше снабжается кислородом и питательными веществами. Активно двигающийся ребенок получает больший исследовательский опыт, тем самым (конечно, с помощью родителей) пополняя свой пассивный словарный запас, который вскоре начинает использовать.
Ходьба и речь требуют огромных ресурсов для развития и совершенствования. Поэтому ребенок чередует освоение этих навыков. Когда один из них доминирует, другой отходит на второй план: если движение в активной стадии, освоение речи несколько тормозится, и наоборот – таким образом природа оберегает детскую нервную систему от перегрузок.
Так, увлеченный самостоятельным хождением, ребенок произносит меньше слов – но это не означает, что в его речевом развитии какие-то проблемы. Зато в то время, когда он ходит, держась на руку взрослого, и не заботится о своем равновесии, маленький исследователь активно указывает пальцем на предметы вокруг, интересуясь их названиями - его мозг занят мыслительными процессами, формированием понятий и расширением словарного запаса. А затем, накопив новые знания, малыш может опять погрузиться в совершенствование ходьбы.
Частота переключений этих фаз и их продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей: темперамента, зрелости нервной системы и скорости переключения в ней процессов возбуждения и торможения.
Возраст первых шагов и интеллект
Швейцарские педиатры Оскар Дженни и Валентин Руссон провели детальное исследование особенностей развития 119 мальчиков и 103 девочек. Врачи наблюдали за детьми в течение первых лет жизни и выявили, что дети, начавшие ходить в разном возрасте, к школе имели одинаковый уровень интеллектуального развития.
В американском Институте Дэвидсона, деятельность которого направлена на поддержку одаренных детей, тоже заинтересовались тем, влияет ли раннее овладение ходьбой на умственное развитие детей.
" Исследователи наблюдали за шестью сотнями детьми и обнаружили, что что дети, которые начали ходить рано, в четыре года не показали более высоких результатов в когнитивных тестах, чем их ровесники, сделавшие первые шаги в 18 или 20 месяцев.
Конечно, проведенные исследования не слишком масштабны, тем не менее они демонстрируют отсутствие связи между возрастом самостоятельного хождения и уровнем интеллектуального развития ребенка.
Английские ученые пришли к выводу, что на то, когда дети начинают ходить, в большей степени влияют гены. Более того, они установили частичное совпадение генов, влияющих на время первых шагов ребенка, с генами, участвующими в развитии извилин и борозд коры головного мозга. При этом они выяснили, что более позднее начало ходьбы можно связать с более высокой степенью «нейронной зрелости» и с меньшим генетическим риском развития синдрома дефицита внимания и гиперактивности.
Что стимулирует умственное развитие
Конечно, любые движения способствуют не только физическому, но и умственному развитию детей – они, в сочетании с комментариями взрослых, дают возможность познавать мир.
" Но более всего развитию интеллекта способствуют руки – это главный исследовательский инструмент детей.
Прикасаясь ко всему, что их окружает, они собирают множество ощущений о свойствах предметов. Поэтому в первые годы жизни особое внимание необходимо уделять развитию мелкой моторики, существенно влияющей на мыслительный процесс и накопление знаний.
Исследования физиологов доказали, что двигательные импульсы пальцев рук влияют на формирование речевых зон и положительно действуют на всю кору головного мозга ребенка. Игры с мелкими предметами разной форм и фактуры, лепка из пластилина, рисование – все это приносит ощутимый прогресс в развитии интеллекта. Подражание движениям рук, игры с пальцами стимулируют и ускоряют процесс речевого и умственного развития ребенка.
Для гармоничного развития малыша нужно чередовать подвижные игры со спокойными занятиями, не перегружать нервную систему ребенка, соблюдая режим дня, не навязывать ребенку то, к чему в данный момент у него нет стремления, склонности и физиологической готовности.
Будьте наблюдательны, учитывайте потребности и интересы ребенка, помогайте в его устремлениях, поддерживайте в том, что его занимает, и не пытайтесь ускорить процессы, к которым он не готов!
Положительные эмоции, ваши одобрение и похвала непременно дадут детям стимул успешно освоить новое и полезное, сделают любознательными и умственно развитыми.
Алина Тищенко
28.02.26
