Отзывы к статье
«Дискус Плюс» построил городу детсад в кредит.
Cтраница 6

30 октября прошла очередная встреча в родительском клубе «Современные детки». Куратором встречи была Слепцова Олеся Богдановна, учитель-логопед I категории. Тема встречи звучала так: «Речевое развитие дошкольников».
На встрече Олеся Богдановна рассказала о норме развития речи ребенка в онтогенезе и повозрастном развитии речи у ребенка. Были затронуты вопросы о звукопроизношении, словарном запасе, фразовой речи, фонематическом слухе и много другое.
Краткую, но важную информацию мы выкладываем для ознакомления родителей, тех кто по какой-либо причине не смог присутствовать на встрече.

Что может затруднять развитие речи?
Речь – это сложный психический процесс. На пути ее формирования много препятствий социального характера, но бывают и органические нарушения речи т.к главный орган речи – МОЗГ.
Не забывайте, что речь – это один из главных показателей психического развития, поскольку в ней отражаются все достижения и проблемы маленького ребёнка.

I. Органические нарушения речи связаны с центральным (кора больших полушарий) или периферическим (органы, необходимые для воспроизведения речи) отделами речевого анализатора головного мозга.

Причины таких нарушений могут быть следующие:

1. Внутриутробная аномалия может возникнуть в результате патологии плаценты, угрозы выкидыша, кесарево сечение, длительный безводный период, маловестность ребенка, быстрые роды, токсикозы, заболеваний матери (например, сахарный диабет) и многие другие:
• Инфекционные заболевания матери во время беременности (например, токсоплазмоз, краснуха, герпес).
• Резус-конфликт матери и ребенка.
• Недоношенность (менее 38 недель), переношенность (более 40 недель).
• Курение (как активное, так и пассивное). Будущим мамам следует помнить, что при ее курении клетки мозга ребенка находятся в постоянном кислородном голодании. Таким образом, это может привести к более глубоким нарушениям.
• Употребление алкоголя и наркотических веществ.
• Прием лекарственных препаратов, запрещенных для приема во время беременности (например, антибиотики ототоксического действия в настоящее время категорически запрещены). Но следует перед применением любого лекарства проконсультироваться с врачом.
• Вредные условия труда (например, повышенные физические нагрузки).
• Стресс.
2. Наследственная предрасположенность, генетические аномалии (например, неправильная форма прикуса, короткая уздечка, массивный язык).

3. Тяжелые роды и их последствия (гипоксия и асфиксия ребенка во время родов) при быстрых родах из-за смещения костей черепа нарушается приток крови в голове ребенка, а они снабжают кровью заднюю треть мозга, питают центр зрения. Что в дальнейшем может привести к проблемам в цветовосприятии, близорукости. Позже может пострадать и речевая функция.
4. Вялый сосательный рефлекс, крики по ночам и пониженный тонус отдельных групп мышц, мелкие гиперкинезы (дрожание), капельки над верхней губой при сосании, короткая шея, кривошея, подтекание молока из уголка губ, постоянно приоткрытый рот – должно вызвать обеспокоенность у родителей.

5. Заболевания, перенесенные ребенком в первые годы жизни (например, нейроинфекции, травмы и ушибы головного мозга, дисбактериоз и атопический дерматит).

II. Неблагоприятные социально-бытовые условия:
1. Соматическая ослабленность (дети часто и долго болеют).
2. Невнимание к речевому развитию детей в раннем возрасте (например, неправильные варианты произношения некоторых звуков).
3. Двуязычие в семье (как правило, в семьях эмигрантов).
4. Стресс или сильный испуг.
5. «Сюсюканье» с детьми в возрасте 1 года и старше.
Когда необходимо обращаться к логопеду?
Очень часто родителей интересует, в каком возрасте необходимо обращаться к логопеду, и на какие особенности речи ребенка требуют особого внимания. В каких случаях стоит волноваться, а в каких просто подождать? Как не пропустить возможные проблемы?
Осмотр у логопеда необходимо проходить ежегодно, начиная с 1-2 лет, чтобы отслеживать динамику формирования речи ребенка. В 3 года консультация логопеда рекомендована всем без исключения детям, вне зависимости от того, есть у него дефекты речи или нет. Если у мамы были проблемы во время беременности или родов, ребенок наблюдался у невропатолога, то надо особенно внимательно следить за становлением речи.
Необходимо обратиться за помощью к логопеду, если:
 ребенок наблюдался у невролога до года.
 в 2 - 3 месяца у ребенка не наблюдается гуление, либо оно появилось и вскоре пропало.
 ребенок не оживляется, когда к нему обращается мама;
 в 6-8 месяцев отсутствует лепет; «ди», «бух», «ня», «ав-ав»
 в 1 год малыш не пытается произносить слова;
 в 1,5-3 года «всё понимает, а говорить не хочет», общается жестами и звукокомплексами;
 к 2 годам в речи малыш использует только несколько отдельных слов и не пытается повторять новые слова. Не может показать части тела, которые ему называет взрослый, не выполняет сложные просьбы типа: «Сходи на кухню и принеси чашку», не узнает близких на фотографии;
 в 2,5 года активный словарный запас ребенка менее 20 слов и словоподражаний. Не знает названий окружающих предметов и частей тела (не может по просьбе показать на знакомый предмет или принести что-либо, находящееся вне поля зрения). Не умеет составлять фразы из двух слов (например, «дай воды»); не понимает разницу между словами «большой» и «маленький»;
 3 годам имеет словарный запас менее 250 слов, не умеет строить фразу из трех-пяти слов, не произносит большинство звуков (более 10-15), не выполняет последовательно две команды («Подними мячик и дай его мне!»), не называет известные ему предметы. Не понимает короткие стихи, рассказы, сказки, не пытается их пересказать, не может ответить на вопрос, как его имя и фамилия. Не может показать, какая линия самая длинная, путает понятия «верх» «низ», не различает и не называет основные цвета;
 в 4 года ребенок не отвечает на простейшие вопросы: «Кто?», «Что?», «Где?». Речь аграмматична, неправильно использует падежные окончания имен существительных, предлогов. Неправильно произносит большую часть звуков, наблюдается дефект смягчения, искаженное произношение свистящих и шипящих звуков или их смешение. Употребляет фразы, состоящие не более чем из 4 слов, словарь менее 1500 слов, не использует наречий, обозначающих пространственные и временные признаки. Не знает названия цветов, не считает в пределах пяти, не слушает длинные сказки, не может рассказать ни одного стихотворения;
 в 5 лет речь не разборчива и не понятна для окружающих, не произносит звуки: ш, ж, ч, щ, ц, р, рь. Ребенок не способен описать своими словами сюжет на картинке, испытывает трудности в построении фраз и предложений, в пересказе небольших сказок, рассказов, придумывании своих историй;
 в 6 лет ребенок не правильно произносит звуки родного языка и (или) не различает их на слух. Не может пересказать события прошедшего дня, просмотренного мультфильма или прочитанного рассказа, не запоминает стихи.
Так же следует обратиться к логопеду, если Ваш ребенок:
- Не реагирует на обращенную к нему речь, даже если его называют по имени, но замечает другие, даже очень тихие звуки; не прислушивается (как это делают слабослышащие дети), не пытается понять сказанное по губам, не прибегает к мимике и жестам для выражения свои мыслей.
- Употребляет перед отдельными словами лишние звуки (а, и); повторяет первые слоги или целые слова в начале фразы; делает вынужденные остановки в середине слова, фразы; затрудняется перед началом речи.
- Торопиться высказать свои мысли, «захлёбывается» речью, в результате мы слышим обрывки слов, переходящие в набор гласных. Темп речи очень быстрый, ребенок судорожно вдыхает, пытаясь высказать свою мысль.
- Выдоха у ребенка не хватает на фразу, добирает воздух посреди слова, таким образом слова прерываются, создается впечатление всхлипывания.

- Не стремиться к общению со взрослыми и сверстниками, играет один или участвует только в «неречевых» играх, неохотно отвечает на вопросы взрослого, часто использует жесты вместо слов.

- Говорит «в нос», гнусаво, наблюдается сильная назализация голоса. Создается ощущение, что у ребенка постоянный насморк и заложен нос (при том, что ребенок не простужен и не болен).

- В речи отсутствует передача настроения, оттенки эмоций. Ребенок говорит монотонно, невыразительно, большую часть фразы разобрать и понять невозможно.

- Не интересуется окружающим, не задаёт вопросы. Ребенок довольствуется бытовыми ответами (например: «да», «нет», «там»), не используя полные предложения. На прогулке, дома, при чтении книг у ребенка не возникает вопросов «Почему?», «А что это?», «А зачем?», «А как…?».

- Неправильно, если ребенок проглатывает слоги или, наоборот, добавляет лишние. В два и даже в три года ему позволяется коверкать слова почти до неузнаваемости, но произнесенное ребенком слово должно состоять из правильного количества слогов. Та же «шапка» может быть «шака», «сапа», «пака», но никак не «шап» или «шапака».

- В словах пропускает гласные звуки, которые являются основой слова. Нарушение слоговой структуры – сигнал, что ребенок не слышит ритма слова.

- Говорит вяло, как бы прожевывая слова.
- Отмечается искаженное произнесение звуков с, з, ц, ш, ж, щ, ч (межзубное-при высунутом между зубами кончике языка, боковое-хлюпающие звуки при раздувающихся щеках, носовой оттенок звуков и другие), звука р (горловое-не за счет колебания кончика языка, а в результате дрожания мягкого нёба), оглушение согласных.
Развитие речи тесно связано с общим развитием ребенка. На формирование полноценной речи ребенка могут повлиять и проблемы со слухом, зрением, щитовидной железной и даже нервной системой, а также многие соматические и психические заболевания.
Для выявления указанных проблем необходимо дополнительное обследование ребенка врачами: сурдологом, отоларингологом, эндокринологом, детским психиатром, неврологом, окулистом, стоматологом. Поэтому самое правильное – провести всестороннее исследование здоровья ребенка (диспансеризацию).
К логопеду нужно обратиться, если по результатам диспансеризации и заключениям детских врачей-специалистов выявлено следующее:
- Сурдолог установил снижение слуха.
- Невролог выявил отклонения в тонусе мышц. Поставил какой-либо неврологический диагноз: заикание, логоневроз, сенсорная, моторная, сенсомоторная алалия, афазия, общее недоразвитие речи, задержка психоречевого развития, дизартрия и др.
- Хирург посоветовал подрезать укороченную подъязычную связку.
- Отоларинголог выявил расщелины губы, твердого или мягкого неба, поставил диагноз ринолалия.
- Стоматолог выявил аномалии зубочелюстной системы, неправильный рост зубов или их отсутствие.
Уважаемые родители, чем раньше Вы обратитесь к специалисту, тем успешнее будут результаты коррекционной работы.
Какие заключения могут быть поставлены ребенку?
Дислалия – нарушение произношения одного или группы звуков. (все свистящие, соноры, шипящие). В этом случае нет органических нарушений.
Дизартрия – нарушение звукопроизношения в следствии нарушения иннервации органов артикуляции. Дизартрия относится к органическим поражениям.
Алалия - отсутствие речи в следствии поражения речевых зон головного мозга. Бывает сенсорная и моторная алалия.
В возрасте до 4-х лет ребенку с речевыми нарушениями ставят ЗРР- задержка речевого развития.
Общее недоразвитие речи – при этом все компоненты речи (звукопроизношение, словарь, грамматический строй) остаются не совсем развитыми на данный возраст.
Профилактика нарушений речи.
Существовало мнение, что детская речь возникает по подражанию – малыши запоминают слова взрослых, повторяют их и таким образом усваивают речь. Подражание действительно имеет место при овладении речью (ведь дети всегда начинают говорить на том же языке, что и их родители). Однако, ребёнок может легко воспроизводить слово по просьбе взрослого, но никогда не использовать его самостоятельно. Значит, умение подражать, воспринимать и воспроизводить чужие слова ещё не ведёт к появлению собственных слов ребёнка.
Как же помочь ребёнку заговорить?
Слово – это знак, т.е. заместитель другого предмета. Значит, за каждым словом должен стоять какой-то предмет, который оно обозначает. Если такого предмета нет, если мать и ребёнок ограничиваются только проявлениями взаимной любви, первые слова могут не появиться. Если же мама играет с ребёнком в игрушки, его действия и эти самые игрушки становятся предметом (или содержанием) их общения. Однако, если ребёнок увлечённо играет с предметами один, у него не возникает потребности назвать предмет, обратиться к кому-либо с просьбой, или выразить свои впечатления
Всем известно, что игра способствует поддержанию интереса детей к деятельности, повышает эмоциональный фон и положительную мотивацию, развивает умения и навыки. С целью профилактики речевых нарушений у детей раннего возраста нами подобраны и систематизированы игры и упражнения направленные на: развитие общей и мелкой моторики, фонематического слуха, просодической стороны речи, артикуляционных движений (можно обратиться к нашим логопедам за подборкой игр).
Игры, направленные на развитие мелкой моторики пальцев рук, включают в себя:
- Пальчиковую гимнастику.
- Кинезиологические упражнения - для улучшения межполушарных связей и активизации работы головного мозга
- Игры с различными предметами и манипуляция с ними.
- Игры и упражнения на развитие слухового внимание, фонематического восприятия
- Чтение ритмичных стихотворений.
Игры и упражнения по формированию просодической стороны речи (дыхание, голос).
Следует уделять немалое внимание развитию речевого дыхания у детей, так как неправильное речевое дыхание нередко является причиной ряда речевых нарушений. Например, нарушения плавности речи (речь на вдохе); затуханию голоса в конце фраз; ускорению темпа речи, нечеткого произношения слов (проглатывание окончаний); позднего или неправильного освоения некоторых звуков и т.д.
Полезно ежедневно выполнять с детьми дыхательные упражнения и игры. Дуть на легкие ватные шарики, бумажные разноцветные полоски, играть на дудочке, дуть на привязанные к ниточке бумажных бабочек, сдувать со стола, с ладошки бумажные снежинки и т.д.
Игры и упражнения, развивающие артикуляционный аппарат.
В раннем дошкольном возрасте целесообразнее использовать универсальные комплексы артикуляционных упражнений. Проводить артикуляционную гимнастику следует ежедневно, чтобы двигательные навыки закреплялись, становились прочными, совершенствовались.
Очень и очень важно развивать мелкую моторику. (О развитии мелкой моторики подробно рассказывалось на первой встрече родительского клуба).
Скрыть

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «ДЕТСКИЙ САД № 102 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»
Раннее выявление употребления курительных смесей («спайсов»)
(Памятка для родителей, педагогов)

С 2007 года российский рынок наполнился широким ассортиментом растений энтеогенов, непосредственно воздействующих на психику человека, получивших название курительные смеси («спайсы»). Все курительные смеси имеют растительное происхождение. Как правило, для их производства используются листья, семена, корни, стебли или цветы различных растений. В дальнейшем для приданий психотропного эффекта натуральное сырье подвергается химической обработке синтетическими наркотиками. «Спайсы» быстро приобрели популярность среди молодежи. И в настоящее время на территории России наблюдается «спайсовая эпидемия».
Медицинские умы всего мира открыто говорят о вреде курительных смесей. Из наиболее острых последствий приема зелья можно выделить:
1. Центральные нервные реакции. Обусловлены воздействием компонентов курительной смеси на головной мозг человека. При этом изменяется настроение: может возникать эйфория либо наоборот подавленность, неосознанные желания, неспособность сосредоточиться, различные непроизвольные аффективные реакции (плачь, смех, истерика, гнев, агрессия), нарушение восприятия (иллюзии, галлюцинации, нарушение схемы тела), нарушение мышления (бред), нарушение ориентации в месте, времени и окружающей остановки. В большинстве случаев при легкой интоксикации контроль над своим поведением сохраняется. При интоксикации «спайсами» средней и тяжелой степени не исключается вариант развития интоксикационных психозов. При выходе из психозов часто наблюдается развитие стойкого шизофреноподобного дефекта. Неспособность курильщика управлять собственными эмоциями и действиями в состоянии измененного сознания зачастую приводит к трагическим последствиям, одним из которых может быть смертельный исход (суициды, несчастные случаи и т. д.).
2. Токсические реакции. Прием в дыхательные пути большого количества токсичного дыма приводит к учащенному сердцебиению, повышению артериального давления, рвоте, судорогам, угнетению дыхательной и сердечнососудистой деятельности, потере сознания. Зафиксированы случаи общей комы организма.
3. Местные реакции на слизистые оболочки. Курение «спайсов» вызывает раздражение дыхательных путей. Как следствие продолжительного вдыхания дыма: осиплость голоса, кашель, слезотечение. Возможно развитие хронических воспалительных заболеваний дыхательных путей: ларингиты, бронхиты, фарингиты. Не исключено возникновение злокачественных опухолей бронхов, гортани, глотки и ротовой полости. Характерно расширение зрачков, воспаление конъюнк¬тивы, особенно век (так называемые «кроличьи глаза»), гиперемия лица и слизистой оболочки ротовой полости, сухость во рту.
Косвенными признаками употребления «спайсов» можно считать обнаружение непосредственных атрибутов спайсовой наркотизации:
- мундштуки, пластиковые бутылки с трубками для курения;
- кулечки или пакетики из целлофана и фольги, содержащие растительные смеси либо «лепешки» различного цвета от белого до темно-коричневого.
Существуют также поведенческие признаки употребления «спайсов»:
 снижение интереса к учебе, обычным увлечениям, опоздания или неявки в школу;
 регулярные опоздания домой или частые отлучки из дома на короткое время;
 привычка подолгу отсиживаться в своей комнате;
 повышение отчужденности, эмоционально холодное отношение к окружающим, скрытность, лживость;
 появление новых, как правило, более старших по возрасту друзей;
 частые странные с употреблением сленговых оборотов телефонные разговоры;
 эпизодическое наличие крупных или непонятного происхождения сумм денег, не соответствующих достатку семьи;
 тенденция общаться по преимуществу с подростками, которые заведомо употребляют наркотики;
 кражи и воровство;
 закладывание или пропажа личного имущества;
 частые эпизоды агрессивности, раздражительности, сменяющиеся периодами неестественного благодушия;
 изменение ритма сон-бодрствование;
 патологическая лживость.
Последствия приема «спайсов» отражаются не только на здоровье людей, но и на социальном развитии общества в целом: снижается трудоспособность и обучаемость населения, повышается криминализация, распадаются семьи и др.
Все курительные смеси с синтетическими компонентами подлежат изъятию из незаконного оборота и запрещены к употреблению.
20.10.2015г.
Педагог-психолог Воинова Василина Владимировна
Скрыть